Informujemy, że Małopolskie Centrum Edukacji w dniu 14 czerwca 2017 r. rozpoczyna rekrutację do Projektu OWR.02.10.00-00-5009/17 pn. „Akademia kompetencji kluczowych dla nauczycieli, trenerów i pracowników systemu wspomagania pracy szkoły” realizowanego w ramach Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój, Oś Priorytetowa II „Efektywne polityki publiczne dla rynku pracy, gospodarki i edukacji”, Działanie 2.10  „Wysoka jakość systemu oświaty”. Uczestnicy Projektu (40 osób) pracować będą w 5 grupach 8 osobowych, z których każda specjalizować się będzie w innej kompetencji kluczowej.  Uczestnicy zakwalifikowani do poszczególnych grup spotkają się 3 razy na zjazdach stacjonarnych w Rabce Zdroju. Poniżej przekazujemy Państwu najważniejsze informacje organizacyjne oraz tematykę szkolenia.  

ADRESAT: pracownicy placówek doskonalenia nauczycieli, poradni psychologiczno-pedagogicznych, bibliotek pedagogicznych, doradcy metodyczni, trenerzy odpowiedzialni za wspomaganie szkół

TERMIN REKRUTACJI: 14.06.2017 - 30.06.2017 

MIEJSCE SKŁADANIA DOKUMENTÓW: 

• RABKA-ZDRÓJ
  Małopolskie Centrum Edukacji
  ul.Podhalańska 4, 34 - 700 Rabka - Zdrój 
• KATOWICE
  Instytut Doskonalenia Nauczycieli "Wiedza" w Katowicach
  ul. Wojewódzka 29/2, 40-026 Katowice

MIEJSCE SZKOLENIA: ROYAL Kompleks Szkoleniowo-Wypoczynkowy (Na Banię 10, 34-700 Rabka Zdrój)

• Formularz zgłoszeniowy zawierający dane osobowe - POBIERZ
• Oświadczenie o wyrażaniu zgody na przetwarzanie danych osobowych - POBIERZ
• Deklarację dot. przeprowadzenia pełnego cyklu wspomagania w min. 3  szkołach, przedszkolach i/lub placówkach - POBIERZ
• Zaświadczenie o zatrudnieniu/współpracy z instytucją(ami) systemu wspomagania wraz z oświadczeniem o wyrażaniu zgody na współpracę i opiekę w trakcie realizacji wspomagania - POBIERZ

• osoby współpracujące z co najmniej 3 szkołami/przedszkolami/placówkami (+3 pkt)
• osoby współpracujące z co najmniej 2 szkołami/przedszkolami/placówkami (+2 pkt)
• osoby z terenów wiejskich (+1 pkt)

Zjazdy uzupełnione będą pracą na platformie e-learningowej.  

Cele szczegółowe:

Uczestnik szkolenia:

• wskazuje kompetencje kluczowych, rozumie ich rolę i znaczenie w procesie uczenia się przez całe życie oraz przygotowania uczniów do życia społecznego i funkcjonowania na rynku pracy,
• zna wyniki najnowszych badań dotyczących procesu uczenia się,
• rozumie znaczenie stosowania różnych strategii  nauczania i uczenia się w rozwijaniu kompetencji kluczowych uczniów,
• potrafi dobrać strategię nauczania/uczenia się, wskazać przykłady metod, form pracy oraz oceniania postępów ucznia, służące rozwijaniu kompetencji kluczowych zarówno podczas lekcji, jak i w innych sytuacjach edukacyjnych i wychowawczych,
• zna podstawowe założenia kompleksowego wspomagania szkół i nowe zadania instytucji systemu wspomagania,
• potrafi zaplanować procesowe wspomaganie w obszarze stosowania kompetencji kluczowych w ramach wybranej specjalizacji
• potrafi zaplanować wykorzystanie wiedzy i doświadczeń zdobytych podczas szkolenia w doskonaleniu współpracowników swojej placówce.

  Obszary tematyczne:  1.       Kompetencje kluczowe

• Społeczne i cywilizacyjne przyczyny ustanowienia kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie
• Kompetencje kluczowe w Zaleceniu Parlamentu Europejskiego z dnia 18 grudnia 2006 roku
• Kompetencje kluczowe a najważniejsze umiejętności zdobywane przez ucznia w trakcie kształcenia ogólnego, określone w dokumentach polskiego prawa oświatowego
• Sposoby kształtowania kompetencji kluczowych w szkole.

  2.       Uczenie się

• Analiza środowiska uczenia się z perspektywy wyzwań XXI wieku (społeczeństwo oparte na wiedzy, koncepcje związane z uczeniem się, etapy procesu uczenia się, poziomy taksonomiczne , wiedza o działaniu mózgu w procesie poznania)
• Badania czynników środowiskowych, sposobów pracy szkoły i pracy nauczycieli wpływających na efektywność procesu uczenia się uczniów
• Znaczenie  kształtowania relacji między nauczycielem a uczniem dla budowania atmosfery uczenia się
• Budowanie przestrzeni przyjaznej uczeniu się.

  3.       Uczenie uczenia się

• Wprowadzenie do problematyki różnic indywidualnych w zakresie uczenia się
• Charakterystyka stylów uczenia się
• Narzędzia i sposoby diagnozowania style uczenia się
• Projektowanie procesu dydaktycznego poprzez dopasowanie metod i sposobów  nauczania do  indywidualnych preferencji uczniów
• Sposoby pracy nauczyciela, które kształtują  w uczniach świadomość procesu uczenia się (metapoznanie)
• Metody pracy nauczyciela budujące autonomię ucznia( pedagogika wyboru, czasu, kooperacji, materiałów)
• Kształtowanie samodzielności ucznia w procesie uczenia się( samosterowność)
• Rola kompetencji uczenia się w rozwoju ucznia

  4.       Różne strategie uczenia się w kontekście kształtowania kompetencji kluczowych

• Uczenie się przez działanie
• Projekt edukacyjny
• Uczenie problemowe
• Uczenie się przez zabawę i aktywność ruchową
• Uczenie się uczniów od siebie

  5.      Ocenianie kształtujące

• Ocenianie kształtujące jako sposób wspierania ucznia w rozwoju
• Podstawy prawne stosowania oceniania kształtującego
• Filary planowania lekcji - pięć strategii ocenia kształtującego 
• Elementy i techniki oceniania kształtującego
• Możliwości indywidualizacji nauczania dzięki zastosowaniu OK
• Rola oceniania kształtującego w kształtowaniu kompetencji kluczowych

  6.      Integracja wiedzy

• Znaczenie integrowania wiedzy w odniesieniu do prawidłowości funkcjonowania mózgu
• Sposoby i metody integracji wiedzy uczniów
• Projektowanie zajęć uwzględniające integrację wiedzy
• Znaczenie integracji wiedzy uczniów w kształtowaniu i rozwijaniu umiejętności kluczowych

  7.       Zarządzanie zmianą

• Definiowanie zmian; zmiana jako proces; szkoła jako ucząca się organizacja
• Typowe reakcje, zachowania i postawy ludzi wobec zmiany; wybrane sposoby radzenia sobie z typowymi reakcjami wobec zmiany
• Czynniki warunkujące  wprowadzanie zmiany
• Przeprowadzanie organizacji przez zmiany
• Rola lidera zmiany. Motywowanie do zmiany – zarządzanie sytuacyjne wg. Herseya i Blancharda.

  8.         Wspomaganie pracy szkół

• Podstawowe założenia kompleksowego wspomagania szkół
• Nowe zadania instytucji systemu wspomagania
• Wymagania państwa wobec szkół i placówek
• Rola ewaluacji w procesie wspomagania
• Etapy procesu wspomagania szkół
• Zadania specjalisty do spaw wspomagania.

  9.         Wspomaganie szkoły w wybranym obszarze kompetencji

• Diagnoza szkoły
• Rola osoby wspomagającej w planowaniu działań rozwojowych w zakresie wybranego obszaru
• Realizacja zaplanowanych działań rozwojowych
• Wsparcie w ocenie efektów wspomagania
• Współpraca osoby wspomagającej z dyrektorem szkoły w procesie wspomagania
• Rola sieci współpracy i samokształcenia w planowaniu i realizacji indywidualnego rozwoju nauczycieli